Las Lectoescrituristas en General

Este blog fue diseñado con la finalidad de brindar a los usuarios herramientas que contribuyan a que niños y niñas desarrollen sus conocimientos y habilidades en la lectura y la escritura.

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viernes, 20 de abril de 2012

Publicado por Xiomara Dorante en 9:21

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Xiomara Dorante

Aspecto de la Lectoescritura en General

La lectoescritura Inicial
Importancia de la Lectoescritura
Características de la Lectoescritura
Etapas de la Lectoescritura
Estrategias de Lectoescritura

Etapas de lectoescritura
Actividades: Ver en Proyectos, ideas y actividades
Todos conocemos la importancia de la interacción de los chicos con los materiales escritos en el aprendizaje de la lectoescritura. En este proceso, el niño formula hipótesis, las pone a prueba y las acepta y rechaza según los resultados que va obteniendo. Pero, además, es preciso el acompañamiento y guía por parte del docente. Por ello, además de brindarles diversas actividades, es indispensable recordar bien los pasos que siguen en su evolución, para ayudarlos a avanzar, encontrando el momento y la manera adecuados para provocar "conflictos" de conocimiento que los lleven a buscar nuevas respuestas por sí mismos.
Antes de la etapa de hipótesis pre- silábica no hay comprensión de simbolismo en las letras, por lo que no diferencian letras de dibujos. Gradualmente irán avanzando hacia el nivel siguiente.

Hipótesis pre-silábica:
Nivel 1:
Diferencia letras y números de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.
Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad.
En algunos casos necesita del dibujo para significar sus textos.
ÁRBOL
Nivel 2:
Posteriormente, comienza a organizar las grafías una a continuación de la otra.

Sólo puede ser leída por su autor.

Nivel 3:
El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.
HORMIGA VACA

Nivel 4:
A- Hipótesis de cantidad: no se puede leer algo si no hay un mínimo de cantidad de letras (por lo menos tres).
B- Hipótesis de variedad: las grafías son diferentes entre sí ("letras iguales no sirven").

Las dos se manifiestan tempranamente en las escrituras espontáneas y perduran bastante tiempo.
En un principio, escrituras iguales pueden servir para nombres distintos, luego rechazan esto ("para cosas diferentes se necesitan letras diferentes").
Hay mayor definición en los rasgos.
Predomina el interés de escribir con imprenta mayúscula.
Hipótesis silábica:
- Cada letra tiene el valor de una sílaba.
- Utiliza letras o pseudo-letras.

Hipótesis silábica- alfabética:
- Es un período de transición, en el que se manejan las dos hipótesis.
- Algunas letras mantienen el valor silábico- sonoro, mientras que otras no.
- Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.

Hipótesis alfabética:
- A cada letra le corresponde un valor sonoro.

- A pesar de que han avanzado en la construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final del proceso, ya que luego se enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.).
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Mi hijo tiene problemas con la ortografía

Escrito por ganineteonli

Saber las causas de por qué los niños cada vez cometen más faltas de ortografía ayudará a poner remedio a determinadas situaciones para prevenir una ortografía deficiente. Los padres juegan un papel importante en motivar y trabajar con sus hijos los problemas de ortografía.

¿Por qué los niños cometen faltas de ortografía?

La mayoría de las veces los niños escriben sin fijarse en lo que quieren decir y cómo expresarlo. La falta de atención a la hora de redactar les hace cometer graves errores de ortografía. La prueba de ello es que cuando se les enseña el error importante que han escrito ellos mismos se sorprenden.

Otras veces cometen el mismo error ortográfico varias veces sin darse cuenta. Esto es debido a que no memorizan la regla ortográfica adecuadamente porque no se les han enseñado las estrategias de aprendizaje para retener e interiorizar el fallo.

En ocasiones les cuesta asociar el fonema con el grafema, es decir, el sonido de la letra con la forma que tiene en la escritura.

Pronunciar mal determinadas palabras ("armario" por "almario") también puede ser consecuencia importante de cometer faltas de ortografía. Normalmente escribimos como hablamos, y a lo mejor, el error está en la manera de pronunciar.

Actualmente, la escritura abreviada que los jóvenes utilizan para escribir mensajes en los móviles y comunicarse a través del messenger, es errónea y poco correcta. Este sería otro motivo importante por el que cada vez los niños cometen más errores ortográficos.

Otra causa por la que cada vez más los niños cometen más faltas de ortografía es el escaso uso de la escritura convencional. Con el avance de las nuevas tecnologías y los sistemas informáticos, la escritura de cartas y el correo tradicional cada vez son más inusuales.

El escaso tiempo de lectura que le dedican hoy en día los niños, también va a condicionar en gran medida una mala ortografía.

Y por último, la falta de buenas reglas nemotécnicas para el aprendizaje de la ortografía, también dificulta su aprendizaje.

¿Cómo pueden ayudar los padres a corregir la ortografía de sus hijos?

Mejorar la actitud:

Mostrándonos calmados ante los fallos ortográficos del niño. Muchas veces simplemente le mostramos enfado pero no le enseñamos a solucionar el problema.
No transmitirle nuestra preocupación excesiva por la ortografía.
Motivarles en la utilización de una escritura correcta. Incentivándoles a escribir cartas, a participar en concursos literarios, etc.
Siendo nosotros ejemplo para el niño de una buena escritura.

Compartiendo actividades:

Dedicarle un tiempo al día a ponerle algún dictado. Después corregirlo juntos y dialogar sobre los fallos que se ha tenido. Hay que conocer cómo aprende mejor el niño, ya que a lo mejor va a interiorizar más fácilmente los fallos comentándolos con él, poniendo ejemplos e inventando frases, que pidiéndole que nos escriba la palabra unas cuantas veces.
Lo que hay que conseguir es crear situaciones de aprendizaje que el niño no olvide fácilmente. Descubrir una manera de aprender sencilla como puede ser a través del juego.
Motivarle para la lectura también es una forma de mejorar la escritura. Está comprobado que los niños que leen a menudo cometen menos faltas de ortografía.
Facilitarles desde pequeños un juego o actividad donde las palabras se desglosan en letras y se pueden crear nuevas palabras. Dominar desde muy pequeño el deletreo de palabras facilitará una buena ortografía. Y además es una forma de ver (asociar visualmente) el grafema (la letra) con su sonido.
Se puede jugar con él a deletrear palabras que haya fallado en los dictados. Deletrear en este caso le va a servir para interiorizar adecuadamente la regla ortográfica. Va a realizar el mismo proceso mental necesario para escribirla pero de una forma más cómoda y divertida.
Enseñarle a través de juegos educativos de ordenador textos que trabajen de una manera dinámica y divertida la ortografía adecuada para su nivel escolar.

Consejos para utilizar un buen sistema de recompensa

Dentro de las recompensas que le queramos dar al niño por su mejora en la ortografía, el refuerzo verbal no puede faltar nunca. Siempre hay que valorar al niño indicándole cuales han sido sus aciertos y sus progresos.

Además, si nos encontramos ante un niño que no comete faltas de ortografía también hay que valorarle y premiarle para que comprenda la importancia de escribir bien, se motive por seguir haciéndolo y se valore su esfuerzo.

En muchas ocasiones el niño no aprende, no memoriza o no interioriza reglas ortográficas porque tanto en la escuela como en casa no se utilizan buenos sistemas de refuerzo.

Cada vez los niños cometen más errores ortográficos debido a la falta de un buen sistema de aprendizaje y del mal uso de las nuevas tecnologías. Para ayudar a mejorar la ortografía de los niños sería conveniente establecer una buena relación enseñanza-aprendizaje y compartir actividades enriquecedoras destinadas para ello.